Realizado em 27\/10\/2018, o III Simp\u00f3sio de Psicologia e Reeduca\u00e7\u00e3o da Consci\u00eancia recebeu 61 participantes, sendo em grande parte, professores das escolas de Venda Nova do Imigrante, Domingos Martins e regi\u00e3o, al\u00e9m de psic\u00f3logos, estudantes de psicologia e docentes de Conscienciologia, que participavam do Ciclo de Equaliza\u00e7\u00e3o Docente \u2013 EQD.<\/p>\n
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\nO evento foi aprovado no edital de Apoio a Eventos Cient\u00edficos, promovido pelo Conselho Federal de Psicologia (CFP), que fornece passagens e hospedagem ao conferencista convidado, sendo nesta edi\u00e7\u00e3o o professor La\u00eanio Loche, psic\u00f3logo e volunt\u00e1rio da APEX \u2013 Associa\u00e7\u00e3o Internacional de Programa\u00e7\u00e3o Existencial.<\/p>\n
O evento, em sua 3\u00aa edi\u00e7\u00e3o, inovou desta vez, iniciando com workshop no per\u00edodo da tarde e abrindo espa\u00e7o para pain\u00e9is tem\u00e1ticos, antes da confer\u00eancia, realizada ao entardecer. O painel de Elena Bandeira, psic\u00f3loga e volunt\u00e1ria da ARAC\u00ca teve destaque, chamando a aten\u00e7\u00e3o dos participantes.<\/p>\n
A comiss\u00e3o organizadora acertou em cheio nas tem\u00e1ticas e no profissional convidado, visto que a casa estava cheia e os participantes encheram o conferencista com perguntas. Entre os assuntos abordados, eis a seguir um apanhado, registrado aqui a t\u00edtulo de aperitivo mentalsom\u00e1tico:<\/p>\n
Como fazer o aluno aprender pensando? A palavra chave \u00e9 motiva\u00e7\u00e3o, que tem rela\u00e7\u00e3o direta com a aprendizagem. Para promover a reflex\u00e3o dos participantes com o tema proposto, o professor La\u00eanio Loche lan\u00e7ou m\u00e3o da seguinte quest\u00e3o: qual seria o papel do professor nesse contexto? Apesar das mudan\u00e7as ocorridas e de n\u00e3o ser mais o \u00fanico provedor respons\u00e1vel pelo conhecimento, o professor continua tendo papel central nos seguintes aspectos: Provedor, Legitimador e Arquiteto do conhecimento. Sinalizou a seguinte proposta: o professor \u00e9 motivador da aprendizagem.<\/p>\n
Loche apresentou algumas teorias tradicionais da motiva\u00e7\u00e3o, tais como Maslow e a hierarquia das necessidades e Herzberg (fatores higi\u00eanicos e fatores motivacionais), mas se ateve mais ao modelo ARCS educacional de John Keller, aplicada diretamente ao contexto motivacional na educa\u00e7\u00e3o. As siglas do modelo ARCS significam respectivamente:
\nAten\u00e7\u00e3o, Relev\u00e2ncia, Confian\u00e7a e Satisfa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
Dando como exemplo a aplicabilidade do modelo ARCS, discutiu inicialmente a quest\u00e3o de como manter a Aten\u00e7\u00e3o. Primeiro item motivacional do modelo proposto por John Keller. Algumas sugest\u00f5es foram: curiosidade, novidades, inusitado, exemplos pessoais, pergunta-questionamentos, desafios, conflitos cognitivos, incongru\u00eancia, humor, aprendizagem participativa e colabora\u00e7\u00e3o interpares.<\/p>\n
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Para demonstrar como \u00e9 poss\u00edvel iniciar uma aula exemplificando o tema personalidade,\u00a0professor Loche utilizou da\u00a0 problematiza\u00e7\u00e3o junto aos participantes do Workshop, lan\u00e7ando\u00a0m\u00e3o de algumas perguntas que foram respondidas pelos participantes, tais como: Todo mundo \u00e9 igual ou diferente? Se todo mundo \u00e9 diferente, com posso estabelecer conhecimentos que sirvam para todos? Se todo mundo \u00e9 igual, como sei que fulano \u00e9 fulano e n\u00e3o beltrano? O que \u00e9 personalidade? Quem \u00e9 voc\u00ea? As perguntas foram lan\u00e7adas uma a\u00a0uma e \u00e0 medida que os participantes iam respondendo, come\u00e7aram a ser feitas as primeiras constru\u00e7\u00f5es do conceito de personalidade.<\/p>\n
Dando sequ\u00eancia, foi demonstrado como trabalhar com curiosidades, novidade, com o inusitado. Utilizou para isso not\u00edcias de jornal que falavam sobre personalidade, despertando a curiosidade dos ouvintes, tal como poderia acontecer em sala de aula de ensino tradicional.<\/p>\n
O conferencista tamb\u00e9m falou da import\u00e2ncia na varia\u00e7\u00e3o da utiliza\u00e7\u00e3o dos meios, recursos e formas e citou alguns exemplos para motivar, tais como: som, fotografia, m\u00fasica, humor, filmes, experimentos, entre outros.<\/p>\n
Para finalizar, trouxe para a discuss\u00e3o a necessidade de engajamento e que o papel do professor precisa fazer sentido em sua vida ou ter senso de prop\u00f3sito. Citou o psic\u00f3logo Viktor Frankl e o sentido da vida. Concluiu o workshop com a seguinte frase: Para se motivar e se engajar pense: qual a finalidade de sua vida?<\/p>\n
Ap\u00f3s o intervalo, o professor La\u00eanio Loche abriu a discuss\u00e3o sobre o tema da confer\u00eancia: Pensamento Cr\u00edtico, explorando o contexto que vivenciamos na era da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento e apontando 3 aspectos: crescimento exponencial do conhecimento; economia p\u00f3s-industrial; e megacomunica\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
Destacou o que alguns autores chamam de Era da \u201ccegueira por excesso de informa\u00e7\u00e3o\u201d. Nesse contexto, tanto a pouca informa\u00e7\u00e3o, quanto o excesso de informa\u00e7\u00e3o dificultam a compreens\u00e3o da realidade. A tecnologia se limita ao armazenamento e a transmiss\u00e3o, por\u00e9m n\u00e3o promove a compreens\u00e3o: esta \u00faltima \u00e9 exclusiva do indiv\u00edduo.<\/p>\n
Na era da informa\u00e7\u00e3o, qual seria ent\u00e3o o atributo que permite discernir o que \u00e9 fato ou n\u00e3o? O pensamento cr\u00edtico, mais do que nunca necess\u00e1rio no mundo atual. O pensamento cr\u00edtico propicia uma pessoa admitir ou n\u00e3o a informa\u00e7\u00e3o, levando a tr\u00eas tipos de posicionamentos:
\na) concordar,
\nb) discordar,
\nc) suspender o ju\u00edzo temporariamente.<\/p>\n
O palestrante destacou alguns tipos de aplica\u00e7\u00f5es de suma import\u00e2ncia para o pensamento cr\u00edtico:
\na) Ter maior autonomia: decidir por si mesmo o que deve ou n\u00e3o fazer, saber consumir de modo mais consciente, e como estrat\u00e9gia de cidadania.
\nb) Como desenvolver o pensamento cr\u00edtico.
\nc) A import\u00e2ncia do desenvolvimento de habilidades cognitivas para a aplica\u00e7\u00e3o do pensamento cr\u00edtico, entre as quais: analisar, avaliar, classificar, comparar, definir, descrever, exemplificar, explicar, interpretar, sintetizar, argumentar e criticar \u2013 para contextualizar a pr\u00e1tica do desenvolvimento das habilidades cognitivas o palestrante destacou que no processo inicial de uma simples defini\u00e7\u00e3o de l\u00e1pis, por exemplo, podemos
\nexercitar o pensamento cr\u00edtico, atrav\u00e9s das habilidades cognitivas, sendo necess\u00e1rio para tal, identificar as caracter\u00edsticas essenciais e acidentais para se chegar a uma defini\u00e7\u00e3o clara e precisa de algo;
\nd) Import\u00e2ncia da independ\u00eancia intelectual ou pensamento pr\u00f3prio, propiciado pelo uso do pensamento cr\u00edtico, enfatizando o tema com frases c\u00e9lebres relacionadas, tais como: \u201cOnde todos pensam do mesmo jeito ningu\u00e9m pensa\u201d (Walter Lippman); \u201cA pior pris\u00e3o \u00e9 a da pr\u00f3pria mente\u201d (L\u00edlian Qu\u00e9dima); \u201cO mais corajoso dos atos \u00e9 pensar com a pr\u00f3pria cabe\u00e7a\u201d (Coco Chanel). Finalizou destacando que o livre pensador tem autonomia intelectual.<\/p>\n
O IV Simp\u00f3sio de Psicologia e Reeduca\u00e7\u00e3o da Consci\u00eancia est\u00e1 programado para acontecer dia 26 de outubro de 2019. Interessados em saber mais podem entrar em contato com eventos@arace.org.<\/p>\n
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